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<title>Integrative Pädagogik</title>

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<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading"><span class="mw-page-title-main">Integrative Pädagogik</span></h1>

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<p><b>Integrative Pädagogik</b> bezeichnet allgemein die Einbeziehung besonderer Eigenschaften, Verhaltens- und Denkweisen in das Bildungs- und Erziehungssystem. Im engeren Sinne bezeichnet sie die <a href="Integration_(Soziologie)" title="Integration (Soziologie)">Integration</a> benachteiligter Schüler in der <a href="Sonderp%C3%A4dagogik" title="Sonderpädagogik">Sonderpädagogik</a>.

</p><p><i><a href="Schulische_Integration" title="Schulische Integration">Schulische Integration</a></i> bezeichnet in der <a href="P%C3%A4dagogik" title="Pädagogik">Pädagogik</a> das Einbinden von Menschen mit <a href="Behinderung_(Sozialrecht)" class="mw-redirect" title="Behinderung (Sozialrecht)">Behinderungen</a> in den Schulunterricht von Nichtbehinderten. Es geht darum, dass Menschen mit Behinderung sich durch <a href="Lernen_am_Modell" class="mw-redirect" title="Lernen am Modell">direkte Nachahmung</a> Fertigkeiten <a href="Autodidakt" title="Autodidakt">autodidaktisch</a> beibringen. Das grenzt die <a href="Lernmethode" title="Lernmethode">Lernmethode</a> von der integrativen Pädagogik ab, denn dort sollen auch nicht beeinträchtigte Mitschüler den „körperlich oder geistig Benachteiligten“ <a href="Lerninhalt" class="mw-redirect" title="Lerninhalt">Lerninhalte</a> und <a href="Fertigkeit" title="Fertigkeit">Fertigkeiten</a> aktiv vermitteln, sofern die zu Integrierenden für den Erwerb solcher Inhalte und Fertigkeiten in der Lage sind (z. B. darf das Lernziel „erkennen“ niemals als „durch Sehen wahrnehmen“ interpretiert werden, wenn ein Schüler blind ist).

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Begriffsdiskussion">Begriffsdiskussion</h2></div>

<p>Es gibt ein breites Spektrum an begrifflichen Fassungen. In NRW wurde zu Beginn der 1980er Jahre der Begriff „<a href="Schulversuch_Gemeinsamer_Unterricht_mit_Behinderten_und_Nichtbehinderten" class="mw-redirect" title="Schulversuch Gemeinsamer Unterricht mit Behinderten und Nichtbehinderten">Schulversuch Gemeinsamer Unterricht mit Behinderten und Nichtbehinderten</a>“ im Rahmen eines an 80 Schulen laufenden Schulversuchs für integrativen Unterricht geprägt. Seit international die Terminologie inklusive Pädagogik bzw. inklusiver Unterricht etabliert wurde, hat dieser Begriff auch in Deutschland Verbreitung gefunden. <a href="Inklusive_P%C3%A4dagogik" title="Inklusive Pädagogik">Inklusive Pädagogik</a> versteht sich als Ansatz des gemeinsamen Lebens und Lernens, bei dem nicht einzelne Individuen oder Gruppen als spezifisch behindert definiert werden.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Ziele_der_Integrativen_Pädagogik"><span id="Ziele_der_Integrativen_P.C3.A4dagogik"></span>Ziele der Integrativen Pädagogik</h2></div>

<p>Im schulischen Bereich unterscheidet man zwischen zielgleicher und zieldifferenter Integration. Bei zielgleicher Integration streben alle Schüler das gleiche Bildungsziel an, bei zieldifferenter Integration wird ein Bildungsziel an die Fähigkeiten eines Schüler (etwa bei geistiger Behinderung) angepasst.

</p><p>Ein Beispiel integrativer Pädagogik findet sich in den zahlreichen Montessori-Schulen. Die nach Dr. <a href="Maria_Montessori" title="Maria Montessori">Maria Montessori</a> benannte <a href="Montessorip%C3%A4dagogik" title="Montessoripädagogik">Montessoripädagogik</a> beruht auf <a href="Offener_Unterricht" title="Offener Unterricht">offenem Unterricht</a> im Gegensatz zum <a href="Frontalunterricht" title="Frontalunterricht">Frontalunterricht</a>. Neben altersgemischter Erziehung werden auch Kinder mit einer Beeinträchtigung in den regulären Unterricht integriert. Durch selbstverantwortliches Lernen profitieren die leistungsschwächeren Schüler von der Hilfe durch leistungsstärkerer Schüler, die ihrerseits durch diese geleistete Hilfe profitieren.

</p><p>Nach den Erkenntnissen der Lernpsychologie bleiben Lerninhalte fester im Gedächtnis verankert, wenn diese eigenverantwortlich geplant und durchgeführt bzw. ausprobiert werden. Frontalunterricht ist bei manchen Lerninhalten weniger effektiv. Gleichzeitig werden auch wichtige soziale Kompetenzen der Schüler gefördert, indem sie sich gegenseitig beim Lernen helfen.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Institutionen_zur_Integration">Institutionen zur Integration</h2></div>

<p>Zu den Institutionen und Organisationsformen, die an der Integration Benachteiligter arbeiten, gehören die Kindergärten, Schulen, Horte, freie pädagogische Einrichtungen, die Universitäten, Frühförderung, KiTas und Vorschulgruppen.

</p><p>Für die deutsche, auf die Schule bezogene Integration stehen<sup id="cite_ref-1" class="reference"><a href="#cite_note-1"><span class="cite-bracket">[</span>1<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>:

</p>

<ol><li><a href="Regelschule" title="Regelschule">Regelschulklassen</a> ohne sonderpädagogische Betreuung (siehe <a href="Inklusive_P%C3%A4dagogik" title="Inklusive Pädagogik">inklusive Pädagogik</a>)</li>

<li>Regelschulklassen mit Beratungsprogramm</li>

<li>Regelschulklassen mit vorübergehendem <a href="F%C3%B6rderunterricht" title="Förderunterricht">Förderunterricht</a></li>

<li>Regelschulklassen mit Ambulanzlehrer (Stützlehrersystem)</li>

<li>Regelschulklassen in einer Schule mit Resource-Room</li>

<li><a href="Integrationsklasse" class="mw-redirect" title="Integrationsklasse">Integrationsklasse</a> mit Zwei-Pädagogen-System

<ol><li>mit gleichem Einzugsbereich für alle Schüler</li>

<li>mit erweitertem Einzugsbereich für die behinderten Schüler</li></ol></li>

<li><a href="Au%C3%9Fenklasse" title="Außenklasse">Kooperative Sonderschulklasse</a> in einer Regelschule</li>

<li>Separierte Sonderschulklasse in einer Regelschule</li>

<li>Kooperative Sonderschule bei einer Regelschule</li>

<li>Sonderschule mit zusätzlichen nichtbehinderten Schülern (<a href="Pr%C3%A4ventive_Integration" title="Präventive Integration">Präventive Integration</a>)</li>

<li><a href="F%C3%B6rderschule_(Deutschland)" title="Förderschule (Deutschland)">Separierte Sonderschule</a></li>

<li>Offene Heimsonderschule</li>

<li>Separierte Heimsonderschule</li></ol>

<p>Die organisatorischen Rahmenbedingungen werden durch das jeweilige Bundesland bestimmt. Nach der integrativen Pädagogik wird ein benachteiligtes Kind zwar gemeinsam mit anderen Kindern unterrichtet, erhält aber auf der Grundlage einer Diagnose, aus der ein sonderpädagogischer Förderbedarf abgeleitet wird, (zusätzlich) speziellen Unterricht. In der inklusiven Pädagogik hingegen sollen alle Kinder in Regelschulklassen untergebracht und dort nicht, und zwar auch nicht phasenweise, <a href="Separation_(P%C3%A4dagogik)" title="Separation (Pädagogik)">separiert</a> werden. Befürworter der Inklusion gehen davon aus, dass jedes Kind optimale Lernfortschritte mache, wenn es nie von seinen Mitschülern getrennt werde,<sup id="cite_ref-2" class="reference"><a href="#cite_note-2"><span class="cite-bracket">[</span>2<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> und von jeder ausgebildeten Lehrkraft optimal im gemeinsamen Unterricht gefördert werden könne.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Ansätze_in_anderen_Ländern"><span id="Ans.C3.A4tze_in_anderen_L.C3.A4ndern"></span>Ansätze in anderen Ländern</h2></div>

<p>In England hat die inklusive Perspektive den Rang einer zentralen Zieldimension im National Curriculum.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Siehe_auch">Siehe auch</h2></div>

<ul><li><a href="Integrative_Bildungsforschung" title="Integrative Bildungsforschung">Integrative Bildungsforschung</a></li>

<li><a href="Integrationskind" title="Integrationskind">Integrationskind</a></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Literatur">Literatur</h2></div>

<ul><li>Frank J. Müller (Hrsg.): <i>Blick zurück nach vorn – WegbereiterInnen der Inklusion.</i> Band 1: Alfred Sander, <a href="Hans_Eberwein" title="Hans Eberwein">Hans Eberwein</a>, <a href="Helmut_Reiser" title="Helmut Reiser">Helmut Reiser</a>, Jutta Schöler, Rainer Maikowski, Reimer Kornmann, <a href="Ulf_Preuss-Lausitz" title="Ulf Preuss-Lausitz">Ulf Preuss-Lausitz</a>, <a href="Ulrike_Schildmann" title="Ulrike Schildmann">Ulrike Schildmann</a> und <a href="Wolfgang_Jantzen" title="Wolfgang Jantzen">Wolfgang Jantzen</a>. Psychosozial-Verlag, Gießen 2018, ISBN 978-3-8379-2772-6.</li>

<li>Simone Seitz: <i>Zeit für inklusiven Sachunterricht.</i> Baltmannsweiler 2005.</li>

<li>Jutta Schöler. <i>Integrative Schule – Integrativer Unterricht. Ein Ratgeber für Eltern und Lehrer.</i> Rowohlt, Reinbek bei Hamburg 1993.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Weblinks">Weblinks</h2></div>

<ul><li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.de/books?id=0eibWyL65qYC&pg=PA390&lpg=PA390&dq=integration&source=web&ots=1XwXWAUrPr&sig=iQZm984-9BY6x79ZWWS4k_WeJVs&hl=de"><i>Sonderpädagogik</i> herausgegeben von Rolf Werning</a></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einzelnachweise">Einzelnachweise</h2></div>

<li id="cite_note-1"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-1">↑</a></span> <span class="reference-text">Petra Gehrmann: <cite style="font-style:italic">Die Allgemeine Schule als Lernort für alle Kinder und Jugendlichen</cite>. In: Annette Leonhardt & Franz Wember (Hrsg.): <cite style="font-style:italic">Grundfragen der Sonderpädagogik. Bildung – Erziehung – Behinderung. Ein Handbuch</cite>. Beltz, Weinheim, Basel, Berlin 2003, ISBN 3-407-57204-2, <span style="white-space:nowrap">S.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>711–742</span>.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Integrative+P%C3%A4dagogik&rft.atitle=Die+Allgemeine+Schule+als+Lernort+f%C3%BCr+alle+Kinder+und+Jugendlichen&rft.au=Petra+Gehrmann&rft.btitle=Grundfragen+der+Sonderp%C3%A4dagogik.+Bildung+-+Erziehung+-+Behinderung.+Ein+Handbuch&rft.date=2003&rft.genre=book&rft.isbn=3407572042&rft.pages=711-742&rft.place=Weinheim%2C+Basel%2C+Berlin&rft.pub=Beltz" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-2"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-2">↑</a></span> <span class="reference-text"><a href="Brigitte_Schumann" title="Brigitte Schumann">Brigitte Schumann</a>: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://bildungsklick.de/schule/meldung/deutschland-legt-sich-quer/"><i>Deutschland legt sich quer</i></a>. <i>bildungsklick.de</i>. 4. Februar 2016.</span>

</li>

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